網(wǎng)絡(luò)推廣營(yíng)銷(xiāo)方案,考察事物本質(zhì)的重要性。

摘要： “多數(shù)同齡人比自己厲害是他們考察到了事物的本質(zhì)，掌握到了紀(jì)律。老哥，你看：“這小弟弟，94年的，做自媒體進(jìn)入福布斯前30名了”，真厲害，我怎么沒(méi)有遇到這種情形呢？問(wèn)題在哪？明年我也...

“多數(shù)同齡人比自己厲害

是他們考察到了事物的本質(zhì)，掌握到了紀(jì)律。

老哥，你看：

“這小弟弟，94年的，做自媒體進(jìn)入福布斯前30名了”，真厲害，我怎么沒(méi)有遇到這種情形呢？問(wèn)題在哪？明年我也得好好起勁了，這是L先生在春節(jié)前給我發(fā)的原話(huà)。

我不知道你是不是會(huì)有這樣的情形，智遠(yuǎn)經(jīng)常遇到，也許情形是這樣：我們總會(huì)以為同齡人比我們厲害，甚至于他們比自己活的通透，懂的器械更多，或者在很年輕的歲數(shù)就能做到高級(jí)管理者的職位，年紀(jì)輕輕就月入10萬(wàn)+的收入，而自己怎么就沒(méi)有遇到這樣的事情呢？

甚至有的時(shí)刻都在深度嫌疑自己的能力，智商，情商，為什么別人能輕輕松松掙錢(qián)，而自己就要異?？嗬鄣膴^斗，效果差別就算了，問(wèn)題是差距在那里？

這樣的問(wèn)題我經(jīng)常思索，也會(huì)有夜不能寐的情形，厥后遇到一個(gè)比我成熟的職場(chǎng)朱紫，解決了多年的疑問(wèn)，他說(shuō)了這樣的一句話(huà)：“多數(shù)比你厲害的人，他們都善于考察，并掌握事物的紀(jì)律，研究本質(zhì)的器械”。

花一分鐘看清事物本質(zhì)的人和花一輩子都看不起事物本質(zhì)的人，注定的運(yùn)氣也是截然差別。

這句話(huà)讓我瞬間有了“通透”“覺(jué)悟”“開(kāi)天眼的感受”一并送給讀者同伙。人生的四個(gè)階段：不知道自己不知道，自己知道自己不知道，不知道自己知道，知道自己知道，或許差距就在這里。

 01  

“假設(shè)你能知道未來(lái)5年的樣子”

假設(shè)你能知道未來(lái)5年的樣子

或許就清晰的認(rèn)知到當(dāng)下自己應(yīng)該做什么起勁。

我到底要不要讀MBA的問(wèn)題：

今天一個(gè)同伙L(fēng)女士和我發(fā)信息，道一聲：“新年快樂(lè)”，然后論述了自己一年的折騰和奮斗，說(shuō)年底跳槽了，去了另一家上市公司，人為也漲了，我為她感到高興。

然則她遇到了一個(gè)糾結(jié)的問(wèn)題，她說(shuō)：“智遠(yuǎn)，我今年27歲，我是大專(zhuān)二本結(jié)業(yè)，我要不要讀一個(gè)MBA”，這件事情我猶豫了良久。我給她的回覆是：“假設(shè)你以為有價(jià)值，就可以舉行選擇去做”，實(shí)在我也在履歷這樣的階段，然則MBA也是一筆不小的投資，自己要切合當(dāng)下的歲數(shù)，職業(yè)生長(zhǎng)軌跡舉行綜合的權(quán)衡。

許多人都市遇到這種問(wèn)題，以為我到了一定的歲數(shù)，有沒(méi)有需要再去提升學(xué)歷的問(wèn)題，智遠(yuǎn)是這么看這件事情：

在我們每小我私家的職業(yè)生涯中，

一起就好比升級(jí)打怪，

若是自己已經(jīng)快到了最后BOSS階段（做高管的時(shí)刻），

智遠(yuǎn)以為有需要去提升下自己的段位

一方面可以提高自己的認(rèn)知水平

另一方面將自己的所學(xué)，舉行一并的整理成系統(tǒng)化。

那么若是還沒(méi)有到達(dá)那么高的段位，假設(shè)自己已經(jīng)在事情中了，現(xiàn)在處于下層，中層崗，實(shí)在是沒(méi)需要的（小我私家的看法）。

為什么呢？由于當(dāng)下需要做的是把“營(yíng)業(yè)做扎實(shí)”，智遠(yuǎn)以為，MBA分為兩種，第一種是在職研，也就是所謂的“外界辦的商學(xué)院”，第二種是“全職類(lèi)”，這種在學(xué)信網(wǎng)可以查到學(xué)歷。

先兩者的區(qū)別在于：

全職類(lèi)MBA自己需要

投入時(shí)間，精神，甚至款項(xiàng)成本

而且還需要放棄“事情”，由于需要全職在學(xué)校。

非全職類(lèi)MBA自己需要投入

款項(xiàng)，部門(mén)時(shí)間成本，精神，

可以不放棄“事情”，由于不需要全職在學(xué)校。

這是兩者本質(zhì)的區(qū)別，有人可能以為，這和我做一個(gè)中層崗，甚至下層崗，讀MBA有什么交織的呢？

能做一個(gè)中層，甚至下層崗的人，多數(shù)是事情3-5年之間的人，小我私家看“職業(yè)生長(zhǎng)”，“職業(yè)規(guī)劃”，“行業(yè)轉(zhuǎn)變”，甚至還沒(méi)有那么通透，覺(jué)悟也可能沒(méi)有那么高，那么看到的認(rèn)知高度也是差別的。

而商學(xué)院，多數(shù)面臨的是“高端人才”群集的地方，對(duì)于30歲以上，事情8年以上，對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃清晰，行業(yè)趨勢(shì)有所判斷，在未來(lái)想創(chuàng)業(yè)的人，才去學(xué)習(xí)的地方，本質(zhì)是“圈層”和“交流”。

假設(shè)自己的“段位”，還沒(méi)有到達(dá)更高的“水平”，實(shí)在去了后，也是沒(méi)有太大輔助，由于在里面你會(huì)發(fā)現(xiàn)有個(gè)痛點(diǎn)：

1.交流的話(huà)題

2.看到的認(rèn)知高度

3.人群履歷的秘聞匹配度

這三個(gè)方面就可以分分鐘虐的很慘，慘的是“認(rèn)知高度差別”，交流不到一起，最后發(fā)現(xiàn)，讀了后沒(méi)有太大輔助，這也是“中層管理者”“下層管理者”，智遠(yuǎn)不建議去讀MBA的條件。

那么這個(gè)階段應(yīng)該做什么最為合適：

我的一位父老同伙用一句話(huà)總結(jié)告訴我就是，“提高小我私家價(jià)值”，“先把一個(gè)職業(yè)，甚至于一個(gè)行業(yè)吃透”，若是自己還做不到這一方面，去社交，去做外界高層圈子的交流是沒(méi)有太大需要的，由于沒(méi)有價(jià)值。

就像我的這位L女士同伙，她現(xiàn)在還處于“高級(jí)培訓(xùn)師”的職位，顯然還屬于中層，當(dāng)下應(yīng)該做的是把自己的營(yíng)業(yè)技術(shù)熟練，培育自己的專(zhuān)業(yè)度，而且在一個(gè)行業(yè)深耕3-5年，看到行業(yè)的生長(zhǎng)，在舉行升級(jí)圈子，深造，顯然是最合適的。

若是知道自己5年后的目的是做高級(jí)管理者

當(dāng)下應(yīng)該做的就是打造并塑造自己

待自己有足夠的實(shí)力的時(shí)刻

去做“學(xué)歷和圈層”的發(fā)展并線(xiàn)

是最合適不外的了。

凡事急不得，往往我們以為“有一個(gè)高學(xué)歷，就可以拿到一份高人為”，實(shí)在本質(zhì)并不是這樣，在互聯(lián)網(wǎng)高速生長(zhǎng)的今天，體制化也經(jīng)過(guò)了改造作廢，以后都將釀成合同制，講求的是“小我私家價(jià)值與能力”。

若是能力達(dá)不到，學(xué)歷再高，也只是塊“廢鐵”。

若是學(xué)歷夠，能力不夠，“企業(yè)多數(shù)愿意培育”，然則“也只是培育年輕人”，而不愿意培育“中年人”，以是，對(duì)于中年人的發(fā)展，“齊頭并進(jìn)，雙驅(qū)動(dòng)發(fā)展很主要”。

智遠(yuǎn)給L女士的建議在這里也一并送給讀者：

假設(shè)你能知道未來(lái)5年到達(dá)的地方在那里，那么現(xiàn)在就去種下這個(gè)小樹(shù)苗，待它生根發(fā)芽，結(jié)出果實(shí)，腰圍粗壯的時(shí)刻，不妨在給它施些“學(xué)識(shí)，MBA”方面的質(zhì)料，或許他能夠長(zhǎng)的更粗壯。

 02 

“為什么他比我發(fā)展的快”

我倆一起來(lái)到這個(gè)公司

做的事情也是一樣，為什么他比我發(fā)展的更快。

M先生的故事：

M先生是我的一個(gè)前同事，他和H先生是同一個(gè)崗位，在公司同樣是做“用戶(hù)運(yùn)營(yíng)”“社群運(yùn)營(yíng)”，然則事情了半年，L先生便有了質(zhì)的飛躍，升級(jí)成為了總監(jiān)，M先生照樣停留在經(jīng)理級(jí)。

有一天，M先生找到我談升職的問(wèn)題，“憑什么L先生來(lái)了半年，他就可以升職，向?qū)銢](méi)有提升我，可以不可以告訴我下緣故原由，我也可以矯正”，我看到M先生的態(tài)度異常好，而且他學(xué)習(xí)的欲望對(duì)照高，那天下班我們就約了個(gè)飯，我把語(yǔ)言說(shuō)給了他聽(tīng)，在這里一并分享給你。

活下去！疫情過(guò)后，飲品業(yè)或?qū)⒎磸椬羁?/p>

我說(shuō)：并不是你起勁就可以升職

你沒(méi)有找到底層的學(xué)習(xí)邏輯。

同是你倆在事情，你是在完成義務(wù)

而L先生是在找背后的“方式論”。

而且他可以將“方式論”加以創(chuàng)新運(yùn)用到事情中

而且還會(huì)不定期的“分享給團(tuán)隊(duì)”

這就是“差別所在”。

實(shí)在外面看似你們兩個(gè)都在事情，別人在用“腦”真正的事情，而你只是保證了我對(duì)你的要求“完成義務(wù)”，在事情層面是沒(méi)有問(wèn)題，然則在“本質(zhì)”層面，他是在不停地提高，而你只是做重復(fù)的事情。

要知道，你們同一個(gè)歲數(shù)，這就是差距，L先生這么起勁半年，實(shí)在頂?shù)纳夏鉓先生一年的低用功的奮斗了，在加上他愿意自動(dòng)分享給別人，自然自己的人脈關(guān)系也就好，也收獲了人脈，你實(shí)在平時(shí)也在和同事打交道，然則你收獲人脈的方式紛歧樣，你是在“搞關(guān)系”，L先生是真正的在輔助別人。

時(shí)間久了，同事之間的信服力也就逐步提升，由于可以真正意義的輔助同事發(fā)展，你以為他該不該成為L(zhǎng)eader？

在職場(chǎng)當(dāng)中，要知道，有些人的發(fā)展是停留在表層，有些人的發(fā)展善于調(diào)動(dòng)大腦的深度思索，這部門(mén)人善于考察環(huán)節(jié)甚至于模塊的底層邏輯，花一分鐘看清事物本質(zhì)的人和花一輩子都看不起事物本質(zhì)的人，注定的運(yùn)氣也是截然差別，發(fā)展的速率也是完全差別。

 03 

“締造方式論”

多數(shù)人的學(xué)習(xí)都是從模擬最先的

而妙手的學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)背后的思索方式”。

什么是方式論：

最簡(jiǎn)樸的解答方式是：針對(duì)于差別問(wèn)題，解決問(wèn)題的步驟和有用的設(shè)施形成的一套簡(jiǎn)樸的處理方式。

那么作甚締造方式論：

在別人的方式之上，或者“套路”“模子”上面加以創(chuàng)新，形成自己的一套理論，實(shí)戰(zhàn)看法，最后成為自己的器械，這樣統(tǒng)稱(chēng)之為“締造方式論”。

假如用“社群運(yùn)營(yíng)”做例子，那么方式論就是一些運(yùn)營(yíng)手段，若何通過(guò)有用的手段去激活社群的活躍。

好比：在社群中發(fā)紅包，讓用戶(hù)分享，給用戶(hù)授權(quán)聲譽(yù)等，這些都是方式論。而這些方式論多數(shù)都是別人已經(jīng)測(cè)試或者在履歷總結(jié)中，得出的“方式”。

我們的學(xué)習(xí)，多數(shù)就是學(xué)習(xí)這些方式。這些手段，只能帶來(lái)短期的問(wèn)題解決方案，然則若是從基本“本質(zhì)”上，是對(duì)提升沒(méi)有太大的輔助。

智遠(yuǎn)以為“套路”“手段”這些學(xué)習(xí)并沒(méi)有太大本質(zhì)意義，而且“套路”是學(xué)不完的。真正的妙手學(xué)習(xí)的是“事情的本質(zhì)”，花心思去研究“套路”“模子”背后的頭腦方式，有用的學(xué)習(xí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)這些思索的方式，才是最主要的。

我們看到市場(chǎng)上多數(shù)“課程”，“培訓(xùn)班”，內(nèi)容都是以3天2夜，多節(jié)，多模塊這樣的方式論方式泛起，永遠(yuǎn)學(xué)不完，那么為什么還要學(xué)習(xí)，由于當(dāng)下盼望快速解決問(wèn)題。

許多人報(bào)名學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)了先生教給同硯的“套路”“知識(shí)”，而那些明白深度思索的人，他們不僅僅學(xué)習(xí)到了課程上面的方式論，他們還會(huì)深度研究先生為什么要這么講，課程系統(tǒng)為什么要這么設(shè)定，中心的頭腦模子，頭腦邏輯有哪些等。

那么試想一下：

兩名同事同時(shí)報(bào)名去加入這樣的培訓(xùn)班，前者只掌握了先生教育的內(nèi)容。

而后者除了掌握了先生教育的內(nèi)容外還考察到了課程系統(tǒng)為什么要這么搭建，這樣搭建的目的是什么，焦點(diǎn)元素有哪些，為什么要這么做等。

與前者相比，掌握的課程的方式論雖然直接拿到事情中可以使用，然則本質(zhì)的基本的確是細(xì)微的，而后者相比，掌握方式論之后，還研究了底層的邏輯，“當(dāng)方式論失效以后”，那么頭腦依然可以使用。

締造方式論的基礎(chǔ)是基于別人的“舊頭腦看法”“舊知識(shí)系統(tǒng)之上”，加上自己總結(jié)的履歷看法，總結(jié)出來(lái)的知識(shí)系統(tǒng)。

這樣看來(lái)，兩名同事的發(fā)展速率也是截然差別的，比起只學(xué)習(xí)方式論，考察事物的本質(zhì)，學(xué)習(xí)頭腦方式，締造方式論才是提高最快的方式。

 04 

“考察本質(zhì)的主要性”

你的一生，一定要學(xué)習(xí)這種能力

“就是考察事物的本質(zhì)”。

在上面我枚舉的列子當(dāng)中，不管是年輕有為，照樣掌握方式論，照樣創(chuàng)新方式論，甚至于“為什么他比我發(fā)展的快”，智遠(yuǎn)以為都離不開(kāi)的一種能力就是：“考察事物的本質(zhì)”。

現(xiàn)在的多數(shù)人都認(rèn)同多念書(shū)是一件好事情，若是一小我私家經(jīng)常念書(shū)，那么他一定很有智慧，然而事實(shí)是這樣的么？誠(chéng)然不是，為什么呢，你會(huì)發(fā)現(xiàn)差別的人花一樣的時(shí)間，收獲會(huì)完全的紛歧樣。

有的人的念書(shū)是由于他在消磨自己的時(shí)間，以為無(wú)聊。

有的人的念書(shū)以為很有意思，

念書(shū)對(duì)于他來(lái)說(shuō)就和看電視劇一樣，讀完之后基本就忘記了。

另有的人他不經(jīng)常念書(shū)，然則他只在自己需要的時(shí)刻才最先念書(shū)，

當(dāng)他完成這個(gè)義務(wù)的時(shí)刻，自己已經(jīng)對(duì)一本書(shū)所表達(dá)的內(nèi)容了如指掌了。

另有的人念書(shū)是帶著目的性去念書(shū)，自己知道稀缺那里，需要彌補(bǔ)那里。

那么許多同伙就會(huì)有所疑惑，這和考察事物的本質(zhì)的主要性有什么樣的毗鄰呢？

智遠(yuǎn)以為，帶有目的的起勁和跟盲目起勁的人獲得的效果一定是紛歧樣的，這也就是不“盲目”跟風(fēng)，知道自己想要的本質(zhì)是什么一個(gè)原理。

在我們?cè)?jīng)的學(xué)習(xí)中，總能看到一些同硯他是帶著目的的學(xué)習(xí)，以是很清楚地知道整本書(shū)的重難點(diǎn)是哪些章節(jié)，重點(diǎn)的知識(shí)是哪些方面，在他拿到這本課本的時(shí)刻，自己已經(jīng)在心里有了譜。

然后在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，他似乎和自己一樣的聽(tīng)課認(rèn)真學(xué)習(xí)，由于有些簡(jiǎn)樸的知識(shí)點(diǎn)他都已經(jīng)學(xué)會(huì)了，以是在先生解說(shuō)的是他是不怎么聽(tīng)課的，在你眼里他可能就在玩耍，然則當(dāng)先生講到重點(diǎn)的時(shí)刻，他就會(huì)打起精神來(lái)聽(tīng)課，努力回覆先生所提問(wèn)的問(wèn)題，從而掌握這節(jié)課的內(nèi)容。

在平時(shí)的考試中也是，這種人善于行使碎片化的時(shí)間在私下把整個(gè)學(xué)期的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，從而在自己的大腦中有一個(gè)清晰的知識(shí)圖譜，他自然也就成為學(xué)霸了。

不僅僅是在學(xué)校中是這樣，在踏入社會(huì)之后，你也能發(fā)現(xiàn)那些厲害的人總能夠扎住問(wèn)題，事情的焦點(diǎn)，自己所有的問(wèn)題似乎到了他那里都不是問(wèn)題。

我曾經(jīng)有一個(gè)同伙，他跟我說(shuō)他熟悉的一個(gè)女高管曾經(jīng)在國(guó)外留學(xué)讀研究生，厥后在國(guó)外的金融圈又摸爬滾打了好多年。

拿到了學(xué)位后回國(guó)，進(jìn)入教育行業(yè)，結(jié)業(yè)后，他在這個(gè)高管的手下做事情，到現(xiàn)在為止，在他熟悉的人當(dāng)中，從來(lái)沒(méi)有一小我私家的智商能夠跨越她，更沒(méi)有她超強(qiáng)的判斷和考察能力。

當(dāng)自己坐在她眼前的時(shí)刻，自己就好像一個(gè)透明人，她的一雙眼睛好像是X光，能通過(guò)你的眼神和簡(jiǎn)樸的動(dòng)作，對(duì)你舉行一個(gè)精準(zhǔn)而且對(duì)照客觀的判斷。

他異常欽佩她的是，每次泛起重大問(wèn)題，當(dāng)我們焦頭爛額的時(shí)刻，報(bào)上去，她看一下講述，問(wèn)了幾個(gè)要害的問(wèn)題，就可以立馬告訴他們用什么樣的方式解決，而且在執(zhí)行的歷程中，可能還會(huì)遇到什么問(wèn)題的發(fā)生，運(yùn)用哪些方式論等。

許多人會(huì)說(shuō)，我怎么才氣學(xué)習(xí)考察事物的本質(zhì)這種能力，那么智遠(yuǎn)今天也許總結(jié)的一下，有幾個(gè)基礎(chǔ)的方面可以分享：

1.研究第一性原理

第一性原理這門(mén)學(xué)科可能對(duì)照深?yuàn)W，不太適合所有人去學(xué)習(xí)，智遠(yuǎn)建議分享給列位的是，凡事多想一步，多超前做一步，并不停的追問(wèn)“為什么”，換句話(huà)來(lái)說(shuō)，就是要學(xué)會(huì)“刨根問(wèn)底兒”。

當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)刻，學(xué)會(huì)思索為什么會(huì)泛起這種事情，泛起這種事情，我該若何有用的解決，甚至于問(wèn)題為什么會(huì)造成，以及在解決歷程當(dāng)中，自己有沒(méi)有可能設(shè)定A/B兩套方案舉行解決。

行使歸納法和演繹法也是一種不錯(cuò)的選擇

“歸納法”，就是自己曾經(jīng)遇到這類(lèi)問(wèn)題，以前是怎么解決的，現(xiàn)在有沒(méi)有可能運(yùn)用以前的方式論去創(chuàng)新解決新的問(wèn)題，好比我經(jīng)常做市場(chǎng)品牌，我就會(huì)思索，互聯(lián)網(wǎng)電商的一些計(jì)謀能不能用在教育行業(yè)，這就屬于“歸納法”。

“演繹法”和歸納法恰恰相反，演繹法是通過(guò)問(wèn)題基本定律，一步一步推演出一系列的推論，然后通過(guò)這個(gè)推論并思索有無(wú)可能運(yùn)用到問(wèn)題的解決方案中，在職場(chǎng)中多數(shù)人俗稱(chēng)“假設(shè)定律”。

2.別總是盯著問(wèn)題看

遇到問(wèn)題，自己要掌握足夠的信息來(lái)精準(zhǔn)的形貌問(wèn)題，這是第一步，然則需要解決這個(gè)問(wèn)題，假設(shè)一直盯著問(wèn)題去思索，是找不到完善的謎底的，或者是只能找到治標(biāo)不治本的方案。

這樣就像是門(mén)被鎖住了，鑰匙紛歧定在門(mén)上是一個(gè)原理，自己總盯著鑰匙孔是沒(méi)有意義的，自己要到別處地方去找鑰匙，那么去那里尋找呢？

謎底是：“尋找問(wèn)題的產(chǎn)生點(diǎn)”。

好比本月期望值GMV目的是2000萬(wàn)，我們要思索這個(gè)目的是若何設(shè)定的，平均到30天，天天是多少，若是我要到達(dá)天天，是不是需要設(shè)定一些流動(dòng)的方案？這些方案當(dāng)中，有沒(méi)有一些季節(jié)性的商品或者刺激用戶(hù)消費(fèi)的商品來(lái)助力目的的實(shí)現(xiàn)等。

另有一種方式就是5why的原則，通過(guò)問(wèn)5個(gè)左右的為什么來(lái)尋找問(wèn)題背后的真正緣故原由或者目的，就可以使我們找到當(dāng)前疑惑甚至問(wèn)題的解決方式，學(xué)習(xí)行使，這些都是從“本質(zhì)”剖析問(wèn)題，解決問(wèn)題的有用解決方式。

寫(xiě)在最后：

考察事物本質(zhì)并不是先看到征象，再去剖析背后的本質(zhì)，而是一小我私家先有了自己“本質(zhì)方式論”，在套用這套方式論去看事物。